美国著名的教育心理学家布鲁纳说，“每个阶段的儿童都由他自己观察世界和理解世界的特定方式，对任何发展阶段的幼儿进行某一内容的游戏教学，必须反映幼儿看事物的方法。”我们常说：“幼儿为主、教师为辅”；“幼儿是主体，教师是支持者”……那么在我们开展的社会性游戏中，老师是孩子幕后的支持者，孩子们对现在的生活状态有自己的想法吗？于是和孩子们的谈话开始了：
‎师：在新冠疫情爆发的时候，你们的生活发生了什么变化？
‎幼：我们都待在家，出门都是带口罩，要测体温。

师：你们待在家里，怎么买菜呢？

幼：我妈妈买菜都是“叮咚买菜”。

幼：我爸爸最喜欢点外卖了，外卖哥哥就把外卖送到我家。

幼：我喜欢喝奶茶。

师：你们戴着口罩出门，有没有发现和以前不一样的地方呢？
‎幼：我去公园看到有人在摆地摊。

师：那你们想摆什么摊位呢？

幼：卖水果……卖袜子……

……  ……

“地摊公园”就这样诞生了，孩子们积极地做着摆地摊之前的准备工作，经过全班幼儿投票商定，我们先开四个地摊摊位，孩子们商量了一下所需的物品：四块布料，旧的小衣服、旧的小袜子鞋子、毛绒玩具、水果玩具等等，他们各自分工，分头准备。对于收集这些物品孩子们非常积极，没几天的时间，就收集完毕了。在接下来的游戏中，孩子们遇到了一个问题：如何进行买卖支付呢？一次游戏结束讲评的时候，宁宁就提出这样一个问题：“老师，我们的钱拿在手里老是要掉，我们爸爸妈妈现在买东西都不用钱的，都是扫一扫……”。“扫一扫”多么贴切现在的生活模式呀，在孩子的启发下，我们开展了设计“二维码”的活动，每个孩子准备了一个手机模型，自己设计自己的手机二维码，同时设计商家收款二维码等，至此，游戏时，你会看到孩子在买卖交易的时候都是手机相互扫码，有时还会自动“嘀”的进行配音。

应运而生的“地摊”游戏具有新奇、生动的环境，孩子们兴趣盎然。“兴趣是个水闸，依靠它，能打开注意的水，并指引流下来……”幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，其实他们自己才是构成动态环境的最活跃的因素。