案例1：

下午的美工活动中，我给孩子分好了笔和剪刀，这次的活动内容是制作头饰。清清的作画速度比较慢，因为她在画画时喜欢讲话，东张西望的，而坐在前面的小彧早早地制作好了，当他离开位置的时候，一不小心撞了清清的手臂，清清马上质问小彧：“你为什么撞我？” 小彧连忙道歉说：“对不起，我不是故意的。” 清清不听，噘着嘴跑到前面来告诉我：“老师，小彧推我的手，害得我画错了。”一副很难过的样子。

案例2：

午饭后，孩子们在进行阅读活动。他们有的三三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书独自坐在角落里津津有味地看故事。这时候，岑岑突然很气愤地过来“告状”：“老师，这本书是我先找出来的，言言她不让我看。” 言言也不甘示弱：“书是我先拿到的！”两个人在老师面前争论不休，谁也不肯让谁。我先安定了一下他们的情绪，接着，转过脸来对涵涵说：“上次，你看故事书时，恒恒硬是不给你看，你心里感觉怎么样啊？” 言言想了想说：“觉得很不高兴。”老师趁机说：“那你不让岑岑开心心地看书？” 言言和岑岑听了，商量了一下，决定两个人一起看书，于是她俩就手拉手高高兴兴地坐到小椅子上看书去了。

分析：

在第一个案例中，清清想通过告状来求得成人的帮助，从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲，这是孩子处理问题能力的一种进步。但是，对于一些鸡毛蒜皮的小事也要告到老师那里，这会引起同伴的敌视，也会削弱独立处理同伴间小纠纷的能力。

而在第二个案例中，岑岑是为了求得老师的公正解决纠纷，请求保护而产生的告状行为。在集体活动中，幼儿之间经常会出现意见不和、争夺玩具和书籍等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度的时候，有一方就会告诉老师，以求得老师的公正裁决或给予保护。在活动中通过引导言言反省，并换位思考，相互间要理解、宽容，让孩子不仅要知道别人的想法，还要理解他为什么要有这种想法，让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面。

反思：

不管孩子告状的原因是什么，此时教师在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何简单敷衍的态度对孩子都是不礼貌、不尊重的。老师要表现出仔细倾听的态度，除了进一步明确是非对错之外，任何教育都和平时一致，不因孩子告状而发生改变。

喜欢告状，一方面是孩子不自信的表现；另一方面，也是孩子太过于自我的表现。老师要在平时生活中就让孩子处理好自信和自我的关系。通过教学实践使我认识到，平时多注意训练幼儿的独立性，对减少幼儿的告状行为具有很重要的作用。可以组织幼儿通过谈话、讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿来想办法解决，从而提高幼儿独立处理能力和判断是非的能力，进而减少幼儿告状行为。同时还要交给幼儿一些解决矛盾、处理问题的策略，如学会使用礼貌用语，学会谦让，共同协商等。老师在日常教学活动总中，对幼儿园进行有目的的训练，可逐步提高幼儿独立解决问题的能力，培养幼儿的独立性。培养幼儿对是非的判断能力和评价能力，提高幼儿独立处理问题的能力，使他们的独立性不断增强，减少幼儿的违纪行为，各种告状行为自然而然就减少了。